Leitgedanke:<\/mark><\/p>\n\n\n\nJeder junge Mensch soll eine seinen eigenen F\u00e4higkeiten und Neigungen entsprechende Bildung und Erziehung erhalten.<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\nAllgemeines<\/h2>\n\n\n\n
Die schulische Bildung soll zur Entfaltung der Pers\u00f6nlichkeit der Sch\u00fcler in der Gemeinschaft beitragen. (Schulgesetz, Bildungs- und Erziehungsauftrag).<\/p>\n\n\n\n
Die Schule vermittelt Kenntnisse, F\u00e4higkeiten und Werte.<\/p>\n\n\n\n
Die Grundschule soll die Freude am Lernen wecken und aufrechthalten. Sie kn\u00fcpft an die Erlebnis- und Erfahrungswelt der Kinder an.<\/p>\n\n\n\n
Das Grundschulkind gew\u00f6hnt sich allm\u00e4hlich an Ordnungs- und Lebensformen der Schule.<\/p>\n\n\n\n
Die Lehrpl\u00e4ne legen verbindlich Ziele und Inhalte fest. Den Lehrkr\u00e4ften obliegt es, diese in ihrer Unterrichtsarbeit den Kindern zu vermitteln. Sie k\u00f6nnen und sollen ihre p\u00e4dagogischen Freir\u00e4ume nutzen und die Gestaltung des Unterrichts individuell und differenziert planen.<\/p>\n\n\n\n
Dazu nutzen sie den Unterricht, die Gegebenheiten der Schule und der schulischen Umgebung sowie au\u00dferschulische Lernorte.<\/p>\n\n\n\n
Ziel der unterrichtlichen Arbeit ist es, alle Sch\u00fcler zu motivieren und die St\u00e4rken jedes einzelnen f\u00fcr die erfolgreiche Lernarbeit zu nutzen.<\/p>\n\n\n\n
Lernen mit allen Sinnen<\/h2>\n\n\n\nSchulklima<\/h3>\n\n\n\n
Das Lernen in der Grundschule vollzieht sich mit Kopf, Herz und Hand. Die Kinder entdecken ihre eigene Umwelt, sie begreifen durch Handeln.<\/p>\n\n\n\n
Die Grundschule tr\u00e4gt den Lebensbedingungen der Kinder Rechnung. Sie ist sozialer Lebensraum, in den sich Sch\u00fcler und Lehrer aktiv einbringen.<\/p>\n\n\n\n
Die Umwelt- und Gesundheitserziehung, die \u00e4sthetische und musische Erziehung sowie die Verkehrserziehung spielen dabei eine bedeutende Rolle.<\/p>\n\n\n\n
F\u00fcr ein erfolgreiches Lernen in angenehmer schulischer Atmosph\u00e4re ist ein strukturierter, an die Bed\u00fcrfnisse der Kinder angepasster Tagesablauf\/Unterrichtstag von grundlegender Bedeutung.<\/p>\n\n\n\n
Dazu geh\u00f6ren ein gleitender Unterrichtsbeginn von 7.30 \u2013 8.00 Uhr, Blockunterricht, eine Fr\u00fchst\u00fccks- und Bewegungspause von 25 Minuten sowie eine verl\u00e4ngerte Mittags- und Spielpause von 40 Minuten.<\/p>\n\n\n\n
Die Pausen verbringen die Kinder, soweit wetterbedingt m\u00f6glich, im Freien.<\/p>\n\n\n\n
Um den Sch\u00fclern ein lernf\u00f6rderliches Schulklima zu bieten, gibt es bei uns feste Regeln und Strukturen, f\u00fcr deren Umsetzung alle zusammen verantwortlich sind. Die Einhaltung der Hausordnung und gemeinsam zu Beginn eines jeden Schuljahres vereinbarte Klassenregeln bilden die Grundlage daf\u00fcr, dass sich alle wohlf\u00fchlen.<\/p>\n\n\n\n
Streitschlichter aus der Klasse 4 kl\u00e4ren unparteiisch kleinere Streitigkeiten der Sch\u00fcler untereinander, vermitteln bei Meinungsverschiedenheiten, erinnern die Mitsch\u00fcler an die Regeln der Hausordnung und unterst\u00fctzen die Lehrkr\u00e4fte bei ihren Bem\u00fchungen um ein gewaltfreies Miteinander aller Sch\u00fcler.<\/p>\n\n\n\n
F\u00fcr ein gutes Schulklima ist nicht nur das Verh\u00e4ltnis zwischen Sch\u00fclern und Lehrern wichtig, sondern auch die Beziehung zwischen den Eltern und den Lehrern. Um diese zu f\u00f6rdern, finden j\u00e4hrlich 2 Elternabende statt. Des Weiteren bieten wir in jedem Schuljahr u.a. einen Lehrersprechtag an. Dar\u00fcber hinaus vereinbart jeder Lehrer individuell zeitnahe Gespr\u00e4chstermine, wenn Gespr\u00e4chsbedarf sowohl von Elternseite als auch von Lehrerseite besteht.<\/p>\n\n\n\n
Sch\u00fcler ben\u00f6tigen eine Bindung an pers\u00f6nlich bedeutsame Bezugspersonen. Diese sind in erster Linie die Eltern, aber auch Freunde und Mitsch\u00fcler. Aber auch zu den Lehrkr\u00e4ften der Schule soll ein \u00e4hnliches Vertrauensverh\u00e4ltnis aufgebaut sein, damit sich Sch\u00fcler wirklich wohl f\u00fchlen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Im Rahmen unseres F\u00f6rderunterrichts gehen wir auf die individuellen Bed\u00fcrfnisse und Lernfortschritte des Sch\u00fclers ein.<\/p>\n\n\n\n
Methodenvielfalt<\/h3>\n\n\n\n
Methodenvielfalt im Unterricht ist ein grundlegender Baustein, um bei den Kindern Neugier auf den Wissenserwerb zu wecken, die Freude und Aufmerksamkeit am Lernen zu erhalten sowie Gelerntes zu festigen.<\/p>\n\n\n\n
Differenzierte Unterrichtsmethoden werden den verschiedenen Lebenseinstellungen, Verhaltensweisen und Leistungsm\u00f6glichkeiten der Sch\u00fcler gerecht.<\/p>\n\n\n\n
Dabei findet ein sinnvoller Wechsel zwischen folgenden Unterrichtsformen statt:<\/p>\n\n\n\n
\n- Frontalunterricht<\/li>\n\n\n\n
- Freiarbeit<\/li>\n\n\n\n
- Einzelarbeit<\/li>\n\n\n\n
- Partnerarbeit<\/li>\n\n\n\n
- Gruppenarbeit<\/li>\n\n\n\n
- Werkstattarbeit<\/li>\n\n\n\n
- Projektunterricht<\/li>\n\n\n\n
- F\u00e4cherverbindender Unterricht<\/li>\n\n\n\n
- Medienbildung<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Im Mittelpunkt der Methodenvielfalt steht ein handlungsorientierter Unterricht.<\/p>\n\n\n\n
Dazu ist es notwendig, dass die Sch\u00fcler das Lernen lernen, sich mit grundlegenden Arbeitstechniken vertraut machen, sich diese aneignen und anwenden.<\/p>\n\n\n\n
Der Unterricht gestaltet sich abwechslungsreich, indem wir z. B. Unterrichtsg\u00e4nge und Exkursionen unternehmen, \u00fcber l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume Naturerscheinungen beobachten, forschen und experimentieren.<\/p>\n\n\n\n
Die Medienbildung der Sch\u00fcler erfolgt unter Nutzung spezieller Lernsoftware und individuellem Schreiben und Gestalten am PC.<\/p>\n\n\n\n
Mit gro\u00dfem Einfallsreichtum und Begeisterung bet\u00e4tigen sich unsere Sch\u00fcler\/innen im praktischen Unterricht. Sie nutzen gern verschiedene Arbeitsmittel und Techniken, wobei sie ihre kreativen Ideen beim Gestalten umsetzen.<\/p>\n\n\n\n
Bewertung und Zensierung<\/h3>\n\n\n\n
Um eine transparente Bewertung und Zensierung zu gew\u00e4hrleisten, werden den Eltern in den Elternversammlungen zu Beginn eines jeden Schuljahres die Bewertungskriterien und Punktetabellen f\u00fcr Klassenarbeiten und Leistungskontrollen mitgeteilt.<\/p>\n\n\n\n
Au\u00dferdem erhalten die Eltern Kenntnis \u00fcber die Bewertungsrichtlinien der Kopfnoten und die Bedeutung der Notenstufen.<\/p>\n\n\n\n
Ebenfalls mitgeteilt werden die von der Lehrerkonferenz f\u00fcr das jeweilige Schuljahr festgelegte Anzahl der Klassenarbeiten in den einzelnen F\u00e4chern.<\/p>\n\n\n\n
Die Offenlegung des Zensurenspiegels von Klassenarbeiten und\/oder Leistungskontrollen in den einzelnen Klassen wird nach schriftlicher Zustimmung aller Eltern einer Klasse m\u00f6glich. Diese Zustimmung muss zu Schuljahresbeginn stets erneuert werden.<\/p>\n\n\n\n
Termin und Inhalt von Klassenarbeiten werden den Sch\u00fclern mindestens eine Woche vor der Kontrolle mitgeteilt. Um einen realistischen \u00dcberblick \u00fcber den Leistungsstand zu einem bestimmten Stoffgebiet zu erhalten und kurzfristig R\u00fcckschl\u00fcsse auf die weitere Unterrichtsarbeit ziehen zu k\u00f6nnen, werden Leistungskontrollen unangek\u00fcndigt geschrieben.<\/p>\n\n\n\n
Au\u00dferunterrichtliche Arbeit<\/strong><\/h2>\n\n\n\nGanztagsangebote<\/strong><\/h3>\n\n\n\nFacettenreiche Ganztagsangebote in teilweise gebundener Form geben den Sch\u00fclern die Gelegenheit, sich entsprechend ihrer F\u00e4higkeiten, Fertigkeiten, Neigungen und Interessen auszuprobieren, ihr Wissen und K\u00f6nnen in vielf\u00e4ltiger Form auch au\u00dferhalb des Unterrichts anzuwenden und neue M\u00f6glichkeiten der Freizeitgestaltung zu finden.<\/p>\n\n\n\n
Aus diesem Grund \nsind wir bestrebt, die Ganztagsangebote st\u00e4ndig im Rahmen der uns zur \nVerf\u00fcgung stehenden finanziellen Mittel zu erweitern und zu \naktualisieren.<\/p>\n\n\n\n
Unterst\u00fctzung erhalten wir dabei von externen Partnern wie zum Beispiel<\/p>\n\n\n\n